５ラウンド vs ２ラウンド

ブログの読者さんから質問があったので、詳説します。

例えば『英語運用力が伸びる５ラウンドシステムの英語授業』（金谷、2017）によると……

ラウンド１：リスニングによる内容理解

ラウンド２：内容理解した本文での音・文字の一致

ラウンド３：音読

ラウンド４：穴あき音読

ラウンド５：リテリング（自分の言葉でストーリーを伝える）

とされています。

言語運用は「音から文字へ」「受動から能動へ」と推移することが意識されているのだと思います。

もっと極端な表現に置き換えるなら……

ラウンド１：リスニング（音・受動）

ラウンド２：リーディング（文字・受動）

ラウンド３：スピーキング（音・能動）

ラウンド４：ライティング（文字・能動）

ラウンド５：リテリング（活用）

と言うこともできるでしょう。

「定期テストごとに全レッスンを繰り返す」という表現もできます。

実際に、徐々に難易度を上げていく「全レッスン出題式の定期テスト」を見せていただいたこともあります。

単純な繰り返しへの批判と、それに対する反証は書物にまかせるとして、

今回は『リスクマネジメントとしてのラウンドシステム』について考えます。

突然の休校に対するリスクヘッジとしてならば、別に５ラウンドにこだわる必要はありません。早めにざっと教科書をさらっておくことで、教師・生徒・保護者の三者が安心できる状態を作っておき、時間的な余裕があることが確定した段階で、２ラウンド目に入ればいいのです。

ただし、一気に全レッスンを走り抜けるのは、無理があるでしょう。浅く広く行うことで「実際は何も身につかなかった」という別のリスクも考えると、短期記憶が残っているうちに３レッスン分くらいを繰り返し、中期・長期記憶として定着させる２～３ラウンドが妥当なのではと個人的には思っています。

２ラウンドで行う例としては……

ラウンド１：リスニング、リーディング、レシテーション

　　　　　（理解と、音声による定着の段階）

ラウンド２：スピーキング、ライティング、単語テスト

　　　　　（表現と、文字による定着の段階）

という流れを、ここでは提案させていただきます。

大事なのは「多少のカリキュラム変更にも耐えられる柔軟性を持つこと」と「意図的に同じ内容を繰り返すことで自然に定着させること」です。

少なくとも自分は、５０分の授業の中で「新出単語」も「新出文法」も「初出の文章理解」も完璧に行おうというのは無茶だと考えています。そして、その５０分のうちに「会話」や「作文」まで行おうなんて、スローラーナーにとっては地獄でしょう。

コロナ禍を機会に、様々なことが変化しようとしています。

英語教育も、より一層、柔軟に運用されていっていいのではないでしょうか。

今回の災禍は、それを試みる好機と捉えたいものです。

（文責：山田）